2013年第9期

物理通知

大学物理教学

关于农业和林业专业的量子力学知识的教学尝试

Zhao Xinli

张金博

（扬州大学物理技术学院

Yangzhou，江苏

225002）

（收到的日期：2013-OL-31）

挑选

讨论了如何在农业和林业专业中教量子力学，并认为该理论背后的故事用于刺激学生对知识的渴望和感染知识。

教育学生；使用类比方法来提高学生的思维能力；强调量子力学和教学中经典力学之间的比较，以便学生可以理解量子力学研究

内容。

关键字：量子力学

教学改革

农业和林业专业

在农业和林业专业中提供大学物理课程的作用不仅在

为学生奠定必要的物理基础，以系统地为后续课程奠定必要的物理基础，并

重要的是要让学生学习科学思维方法和研究问题

方法，这将扩大学生的思想，激发探索和创新精神，

增强的适应性和科学素养将非常重要

功能_1]。量子力学是20世纪物理学的主要进步

一

L2]

，对现代物理和人类物质文明有非常深刻的理解

_3J的影响。因此，本章的教学也是专业的农业和林业产品

科学教学的极其重要的组成部分。作者正在调查

发现学生通常报告说，量子力学很困难，太抽象了，无法理解。

此外，对于农业和林业专业而言，物理课很小，因此学生不知道这一数量。

亚s机制的主题是什么？近年来，结合农业和林业的专业教育

我们已经进行了探索性尝试学习本课程的教学方法。

它取得了良好的教学结果，并总结如下。

讲述理论背后的故事，以激发学习和感染学生的愿望

演讲之前，我首先放映了一部名为“爱因斯坦”的纪录片

影片未完成的章节记录了爱因斯坦对宇宙本质的深刻信念

它是美丽而简单的，必须有一个统一的理论可以解释宇宙

即使在后来的几年中，所有的身体现象都得到了这种信念的支持

他仍然死于不懈地计算。遗憾

是的，尽管爱因斯坦一生都花在了他的余生中，但他仍然找不到

相同的理论。就像爱因斯坦在寻找统一理论的道路上一样

当他一再感到沮丧时，一群年轻的科学家带走了Eince

天空的光是物理学的主流。他生病了〜J做了一个描述

微观世界的物理学理论 - 量子力学，这个理论使我

我们知道，微观世界与我们裸眼看到的宏观世界完全不同

与众不同，当时它是如此神奇，超越所有科幻作家

一

12

一

想像力。

在筛选了这个量子理论背后的故事之后，学生

有些人谈论了爱因斯坦的伟大，有些人惊讶

物理世界中的天才是如此受人尊敬，有些人在谈论量子理论的魔力。

教室的气氛大大激活。这个故事不仅启发了学生

量子理论中学习创新思想和方法的兴趣和热情，

学习的愿望以及科学家对科学的不懈追求的精神

他们的出色成就深深影响和教育学生。

帮助学生对生活和价值观建立正确的前景。

使用类比方法

指导学生探索

使用类比思考可以带来奇怪的对象和熟悉的对象

进行比较以激发学生探索和指导学生进行的意图

探索以使学习有意识而积极的活动并培养学生

思维能力]。正如前苏联学者瓦克罗夫（Vakhrov）所说：“类比

像闪电一样，它可以照亮学生研究的受试者的黑暗角落。”

在课堂上，我们将简要介绍爱因斯坦的波粒双重现象

性，然后告诉所有人，de broglie受爱因斯坦光的波颗粒的影响

受二元性的启发，提出了一个大胆的假设：移动的真实事物

颗粒还具有波颗粒二元性。因为光的波颗粒二元性已经

正如学生所知，在此基础上，真实的粒子波颗粒二元性是

学生更容易掌握。然后向大家询问以下问题：

如果显微镜颗粒有波动，如何验证它？

表面的比喻使学生可以轻松思考：单缝（双缝）通过光线

晶体上X射线的衍射（干扰）和衍射的两个例子

为了证明光的波动，然后验证微观颗粒的波动，

以电子为例，可以通过双缝或晶体来验证它们。

挥发性。验证微观颗粒的波动后，人们提出了

2013年第9期

物理通知

大学物理教学

电磁教学新模型的探索和实践

Lee Zhihua

xiong caoshui

Xiang Linchuan

Lu Peixiang

（惠宗科学技术大学物理学院

武汉，湖北

430074）

（接收日期：2O13-04-07）

挑选

重要的是：基于电磁教学的实践，深入思考三种不同水平的电磁实验教学和不同水平的电磁实验教学。

学习的重要作用已经形成了一种新的教学模型，该模型将电磁理论教学与三级实验教学结合在一起，并已在物理学院的学生中实践，并且已经实现了

满足的结果。

，，，，

关键字：电磁学

教学模式

人才培训

前言

电磁学是物理学中非常重要的基础课程，这是一个问题

将科学与许多学科相交的重要性，例如光电，机械，信息和其他领域

基本课程，电磁课程的教学不仅允许学生掌握电磁理论

就基本知识而言，它还负责培养学生的科学思维方法并鼓舞人心

学生主动探索精神探索的任务。电磁学的基础奠定了吗？

它实际上直接影响学生将来的其他课程，甚至影响他们

未来的科学研究或工作能力和成就。电磁学也是一个主题

与实验密切相关的课程以及教学电磁课程应与相关的课程相结合

实验教学是不可避免的和必要的]。如何转移电磁

结合理论教学和学习课程的实验教学可以有效刺激

学生对学习和主动探索的兴趣，以培养学生的科学

思维方法和创新思维提高了教学质量和有效性，特别是

这很重要。

鉴于这一点，在电磁教学的过程中，我们教电磁学

我尝试，探索和练习创新模型。我会在这里

每个人都分享讨论，该讨论的重点是如何教授电磁实验

问题：这种“物质波”是什么样的波函数？

同样，可以启发学生通过类比给出答案吗

什么？为了理解“物质波”的概念，将电子波与光进行比较

波，从光波E叠加的描述和光强度与光学振动成正比

了解电子波函数的叠加原理和统计

意义。通过这种方式，通过引入光波，可以类比解释微观颗粒。

自然。当然，这种方法只能以初步的方式帮助学生理解该概念

物质和光波的辅助功能仍然不是

太相同了。

实践证明，基于灵感，相比的使用适当增加

加强学生对学习的兴趣，并加强教师与学生之间的互动，使

学生易于理解和接受知识。不仅如此，而且更重要

一

关键是学生还学习一种物理思维方法和联系

一种接收和理解知识的方法。

强调量子力学和经典力学之间的差异

学生已经熟悉古典理论和量子力学研究

规则与古典物理完全不同，所以我只是在学习

那些不容易接受的人。比较两者在教学中发现差异

与众不同，效果非常好。例如，经典的机械粒子状态使用粒子的位置

尺度和速度描述，量子力学微观粒子状态通过波函数描述

写;古典力学使用牛顿的第二定律来描述状态变化，量子力量

学会使用schrödinger方程来描述状态的变化。也用于量子力

在学习中，波颗粒对偶，统计原理等的概念都与经典力学有关。

相关概念被区分并清楚地解释了。

简而言之，面对那些在数学和物理学中的简短课程和相对较弱的基础的人

为农业和林业专业学生提供物理教学，一切都不能涵盖一切，只能是

“跳水”，但我们更重要的任务是让学生学习学科

学习研究问题的思维方法和方法。

参考

Lin Zhiqun。关于物理学历史上的物理课程的思考1人的农业科学专业

考试并尝试。西南农业大学杂志，201o，8（5）：243〜245

Zeng Jinyan。量子力学：第一卷（第二版）。北京：科学出版社，

19 97. 3 5〜2 78

Pan Guixia。关于如何很好地学习量子力学的简要讨论。技术信息，2O10（17）：

6 4 5

Cao Jin。巧妙地使用“模拟”方法来提高初中科学教学的质量。新校园

（理论版），2ol 1（5）：89〜91

一

】3

一